幼儿园环境创设要躲开的5大误区

       良好的教育环境有利于小朋友健康成长，环境创设作为儿童教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的注重，给幼儿创设良好的教育环境已成为幼师工作的重要内容之一。

        那么，幼师如何给幼儿创设一个良好的幼儿园环境呢？

一：内容零散，缺乏整体

              很多幼儿园在环境创设时缺乏整体观念，不同楼层、不同活动区、不同课室之间的环创在主题上较为琐碎、零散，缺乏统一的规划和管理。很多环境创设只是一味地着眼于细节，单独看很精美，但却忽视了整体，与整个园所的主题环境不太符合。

        一个优秀的环境创设，应该是一个统一的整体，从班级布置到环境主题，从户外整体到室内空间，都应该具有一致性，彼此连接，彼此照应，同时要引领孩子们走到环境里面去，真正获得成长。

二：色彩花哨，缺乏统一

        很多幼儿园喜欢把环境弄得花里胡哨，以为小朋友就喜欢花花绿绿，实际上孩子在玩乐时，间或感受一下那种鲜艳繁杂的视觉冲击，可能会感到很兴奋，但如果这种过于艳丽的布置设计成为孩子的日常生活环境，就会使他们内心变得乱糟糟。

        小朋友对颜色相当敏感，他们有着自己独特的色彩要求，不同的空间应用不同的颜色来实现和完善该空间的功能，满足孩子们不同情绪的需求。例如：在活动区，色彩应相对丰富活泼，可以调动幼儿的情绪，使其快乐地动起来，但在阅读区、睡眠区则要使用淡雅的同色系的色调和色彩，帮助幼儿平复心情，快速安静下来。

三：重在装饰缺少互动 

        一些幼儿园环创的指导思想与创设方法，并没有从教育儿童的角度出发，考虑更多的是如何让幼儿园更加五彩缤纷、更加热闹非凡，关注更多的是环境。

        而真正好的环境不是越热闹越好，也不应以大人的标准为依据，应从儿童的实际出发，根据孩子的视角和活动的需要，适当地进行环创，避免环境创设给儿童过度的视觉刺激。

四：缺少变化，手段单一

        环境应该是不断改良变化的。这样的环境才能吸引儿童，与儿童形成互动。很多幼儿园的课室墙面装饰、活动区位置、玩具材料等都长时间没有变化过。这样的环境让幼儿很快就会丢失了参加的兴趣，也消磨掉了孩子的好奇，是不符合儿童身心发展要求的。

五：老师包办，幼儿缺少参与

      由于幼儿园的小朋友年龄都比较小，老师总会觉得他们动手能力差、作品不精美，这种无谓的担心、顾虑，其实是剥夺了孩子们成长和锻炼的机会，从选题到动手的过程，所有都让老师来设计安排，包揽了课室的环境创设。

        老师要学会适当地放手，让小朋友们多参与环境的创设与互动，让孩子们享受到动手发挥的乐趣，促进幼儿成长和创新。

        幼儿园的环境创设是一项复杂的工程，教师必须全面透彻地了解幼儿身心发展的特点，用科学方法引导幼儿和环境材料相互作用，最大限度地发挥环境的教育功能，全面、和谐、有效地促进幼儿身心健康发展。